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En el marco del USMCA, la industria farmacéutica en maquiladoras mexicanas enfrenta una transformación del orden internacional, emergiendo como actor estratégico en nuevas diplomacias comerciales del siglo XXI. La problemática radica en los altos costos sociales laborales (precariedad para más de un millón de empleos informales y brechas de género del 30%), que tensionan negociaciones norteamericanas como lo ocurrido en Matamoros en 2019. El objetivo es analizar cómo la planeación estratégica organizacional (escenarios prospectivos y alianzas público-privadas) mitiga estos impactos, redefiniendo la cooperación México-EU-Canadá. Las aportaciones relevantes incluyen un modelo de diplomacia farmacéutica equitativa para cadenas de genéricos, fortaleciendo soberanía sanitaria y resiliencia ante desafíos globales como pandemias.

Las transformaciones globales derivadas de la crisis climática, las desigualdades sociales, la digitalización acelerada y los cambios en el orden económico internacional han generado nuevos retos para las organizaciones, las instituciones educativas y los modelos de desarrollo contemporáneos. En este contexto, el presente panel reúne investigaciones que analizan cómo la sustentabilidad, la comunicación, la educación y la cooperación internacional pueden contribuir a la construcción de sociedades más resilientes, inclusivas y socialmente responsables. En primer lugar, se examina la planeación estratégica en la industria farmacéutica mexicana dentro del marco comercial del USMCA, destacando los costos sociales asociados a la precarización laboral y las brechas de género presentes en las maquiladoras. La propuesta analiza cómo las alianzas público-privadas y los modelos prospectivos pueden fortalecer una diplomacia farmacéutica orientada a la soberanía sanitaria y la resiliencia ante desafíos globales como las pandemias. Posteriormente, se reflexiona sobre el papel de la comunicación estratégica en las organizaciones sociales como herramienta para impulsar el desarrollo sostenible, fortalecer la conciencia colectiva y generar narrativas transformadoras capaces de promover cambios sociales frente a problemáticas ambientales, económicas y culturales. Asimismo, se aborda la incorporación de la sustentabilidad y los saberes originarios en la educación superior, enfatizando la necesidad de formar profesionistas con capacidades éticas, interdisciplinarias y territorialmente pertinentes para responder a los desafíos globales contemporáneos desde perspectivas comunitarias y sostenibles.

Ante las transformaciones globales asociadas al cambio climático, la crisis ambiental, las desigualdades sociales y la necesidad de construir modelos de desarrollo más sostenibles, la educación superior enfrenta el desafío de formar profesionistas capaces de responder a contextos complejos desde perspectivas éticas, interdisciplinarias y territorialmente pertinentes. En este escenario, los saberes de los pueblos originarios adquieren especial relevancia, ya que aportan conocimientos vinculados con el cuidado del entorno, el uso responsable de los recursos naturales, la organización comunitaria y formas alternativas de concebir el desarrollo y la sustentabilidad. Sin embargo, diversos estudios evidencian que estos conocimientos continúan teniendo una presencia limitada dentro de los currículos universitarios, particularmente en programas relacionados con la administración y la gestión organizacional. A partir de lo anterior, la presente investigación tiene como objetivo analizar la incorporación de la sustentabilidad y de los saberes originarios en el currículum formal de la Licenciatura en Administración de una universidad pública del estado de Oaxaca. El estudio parte de la premisa de que la integración de perspectivas locales y comunitarias dentro de la formación profesional puede contribuir al desarrollo de egresados con mayores capacidades para enfrentar los desafíos económicos, sociales y ambientales del contexto global contemporáneo. Los resultados muestran una incorporación selectiva y marginal de la sustentabilidad dentro del currículum formal, así como una escasa presencia de conceptos relacionados con territorio, comunidad y conocimientos originarios. Se concluye que persiste una limitada articulación entre la formación administrativa y las perspectivas locales de sustentabilidad, lo que restringe el potencial de las universidades para formar profesionistas capaces de impulsar procesos de desarrollo más inclusivos, responsables y adaptados a las transformaciones globales actuales.

La configuración de la educación contemporánea responde a una convergencia dialéctica entre la globalización y la revolución tecnológica, procesos que han redefinido la enseñanza como un motor de crecimiento económico y formación de capital humano. Organismos internacionales como la OCDE y el Banco Mundial ejercen una influencia determinante, impulsando políticas de estandarización basadas en métricas de eficiencia y competitividad global.

En este escenario, la inteligencia artificial y el conectivismo transforman el aprendizaje en un proceso dinámico de conexiones en red, permitiendo una personalización sin precedentes. No obstante, esta integración tecnológica enfrenta el riesgo del "neocolonialismo digital", donde algoritmos entrenados en el Norte Global pueden marginar saberes locales y reproducir sesgos culturales. Esta tensión entre la estandarización y la identidad local, o "glocalización", exige que el sistema educativo actúe como mediador para proteger la diversidad cultural.

Asimismo, la digitalización ha profundizado las desigualdades estructurales. Persiste una brecha digital abismal que separa a sectores rurales y públicos de los urbanos y privados, limitando el desarrollo de competencias digitales avanzadas. Ante la hegemonía de las corporaciones transnacionales (GAMAM), emerge el concepto de soberanía digital como la necesidad de que Estados y ciudadanos recuperen la autonomía sobre sus datos e infraestructuras. Finalmente, la disciplina de las Relaciones Internacionales resulta esencial para comprender estas dinámicas de poder y gobernanza que configuran la educación en una sociedad postdigital y globalizada.