Wie können digitale Portale zur Fortbildungssuche so gestaltet werden, dass sie wirksam zum Transfer in der beruflichen Bildung beitragen, und nicht lediglich Informationen bereitstellen? Der Beitrag geht dieser Frage am Beispiel des Projekts ELMeKS.digital nach und untersucht, wie Transferprozesse durch eine nutzendenzentrierte Gestaltung und bedarfsorientierte Inhalte unterstützt werden können. Im Mittelpunkt stehen die Perspektiven von Lehrkräften an berufsbildenden Schulen, deren Rückmeldungen im Rahmen einer qualitativen Usability-Studie systematisch ausgewertet wurden. Ziel ist es, Erkenntnisse darüber zu gewinnen, welche Gestaltungsmerkmale den Zugang zu Fortbildungsangeboten erleichtern, wie Anschlussfähigkeit an den beruflichen Alltag gelingt und welche Bedingungen für einen gelingenden Transfer förderlich sind.

Im Projekt ELMeKS.digital wird ein Webportal entwickelt, das Lehrkräfte an sächsischen Berufsschulen in freier Trägerschaft, insbesondere in den Bereichen Gesundheit, Pflege, Sozialpädagogik und Physiotherapie, bei der Entwicklung digitaler Kompetenzen unterstützt und passgenaue Fortbildungsempfehlungen bereitstellt. Ziel ist es, die Motivation zur eigenen Fortbildung zu stärken und vorhandene Online-Angebote durch nutzendenzentrierte Einstiegsszenarien zugänglicher zu machen. Viele der adressierten Lehrkräftesind Quer- oder Seiteneinsteigende ohne formale pädagogische Ausbildung. Bestehende digitale Fortbildungsangebote werden ihren heterogenen Bedarfen bislang nur unzureichend gerecht. Das Portal setzt daher auf interaktive Suchoptionen und individuelle Zugänge, um die Anschlussfähigkeit an die berufliche Praxis zu erhöhen.
Im Rahmen der Evaluation wurde ein erstes Einstiegsszenario mit Chatbot-gestützter Suchfunktion auf seine Usability hin untersucht. Mittels leitfadengestützter Interviews, Beobachtungen und Interaktionsprotokollen wurden Erfahrungen, Barrieren, Motivationsfaktoren und Nutzungsmuster erfasst. Daraus ergibt sich unter anderem die folgende Forschungsfrage: Wie lassen sich Einstiegsszenarien gestalten und nutzen, um Lehrkräfte zur Auseinandersetzung mit digital gestütztem Unterricht zu motivieren, affektive Hemmnisse abzubauen und gezielt zu bedarfsgerechten Fortbildungs- und Austauschangeboten zu führen?
Transfer wird in diesem Beitrag nicht als rein technischer oder inhaltlicher Vorgang verstanden, sondern als dynamischer, iterativer Prozess zwischen realen Nutzungskontexten und technischer Gestaltung, der mithilfe eines testfähigen, anpassbaren Prototyps umgesetzt wird. Der Prototyp wird dabei als Fallbeispiel genutzt, um konkrete Gelingensbedingungen für Transfer in der beruflichen Fortbildung sichtbar zu machen. Die Ergebnisse der qualitativen Evaluation liefern praxisnahe Impulse für die Weiterentwicklung digitaler Fortbildungsangebote. Sie verdeutlichen, wie Webportale nicht nur als Informationsplattform, sondern als aktive Vermittler:innen von Transferprozessen wirken können, insbesondere durch die gezielte Ansprache individueller Fortbildungsbedarfe. Der Beitrag leistet somit einen konkreten Beitrag zur Diskussion darüber, wie Transfer in der Bildung praktisch gestaltet werden kann.