Beim Raum- und Lehrkonzept SCALE-UP (student-centered active learning environment for upside-down pedagogies von Beichner et al., (2007)) arbeiten Studierende während eines wesentlichen Teils der Präsenzzeit aktiv in kleinen Teams an Gruppentischen an Aufgabenstellungen, die das Erreichen der Lernziele befördern. Voraussetzung dafür ist, dass die Studierenden sich bereits vor der Lehrveranstaltung durch Bearbeitung eines Studierauftrags und eines Quiz Informationen und Vorwissen aneignen. In verschiedenen Untersuchungen konnte für SCALE-UP eine Verbesserung des Konzeptverständnisses und der Problemlösefähigkeit, der Durchfallquoten und der Anwesenheit in der Lehrveranstaltung nachgewiesen werden.

An der TH Rosenheim finden in zwei SCALE-UP Räumen aktuell etwa zehn Lehrveranstaltungen in Physik, Mathematik und verwandten ingenieurwissenschaftlichen Fächern mit diesem Lehrkonzept statt (Details siehe Schäfle et al., (2024)). Damit das Lernen in diesem Format gelingt, werden Lernaktivitäten benötigt, die kollaboratives Arbeiten fördern und die richtigen Inhalte und Konzepte adressieren.
In diesem Workshop führen die Teilnehmenden unterschiedliche Lernaktivitäten im SCALE-UP Format durch und erleben sie somit selbst. Die Aktivitäten umfassen (analoge) Whiteboards zur gemeinsamen Bearbeitung anspruchsvoller Übungsaufgaben, Konzeptverständnisfragen mit Abstimmungstool und Peer Instruction, Hands-on Experimente zur Generierung eigener Messdaten und „Kartenspiele“ für unterschiedliche Repräsentationen in der Physik (Formeln, Graphen, Differentialgleichung). Die Teilnehmenden erfahren beispielhaft, wie kleine Unterschiede in den Arbeitsaufträgen zu unterschiedlichem Lernverhalten und damit zu unterschiedlichen kognitiven Stufen bei den Studierenden führen können. Außerdem werden die von den Referentinnen wahrgenommenen fachspezifischen Unterschiede in Physik und Mathematik im SCALE-UP Lehrformat diskutiert. Schließlich entwickeln die Teilnehmenden anhand ihrer Lernziele eine Lernaktivität für ihre eigene Lehrveranstaltung zum direkten Einsatz im Wintersemester.

^{R.J. Beichner, J.M. Saul, D.S. Abbott, J.J. Morse, D. Deardorff, R.J. Allain, S.W. Bonham, M.H. Dancy & J.S. Risley (2007). The student-centered activities for large enrollment undergraduate programs (SCALE-UP) project. Research-based reform of university physics, 1(1), 2-39. (2007).}

^{C. Schäfle, C. Lux, J. Neubert und R. Dees (2024). Dem gemeinsamen Lernen Raum geben –das SCALE-UP Raum- und Lehrkonzept. Didaktiknachrichten des BayZiel 08/2024.}

Der Raum als "dritter Pädagoge" [1] prägt die Qualität und Dynamik von Lehr-Lern-Situationen entscheidend. An der TH Nürnberg Georg Simon Ohm wurden zwei Räume zu innovativen SCALE-UP-Lernumgebungen [2] umgestaltet, um den Wandel von traditionellen, frontal orientierten Lehrformen hin zu aktiven und kollaborativen Ansätzen speziell in MINT-Fächern zu unterstützen. Ein Raum ist mit Lerninseln und Monitoren ausgestattet, der andere mit runden Lerntischen – beide Designs unterstützen den Dozenten darin die Interaktion und das gemeinsame Erarbeiten von Lerninhalten, auch in großen Studierendengruppen wie Erstsemestern, zu fördern.

Im Rahmen dieses Workshops in den beiden SCALE-UP-Räumen der TH Nürnberg erfahren Sie praxisnah, wie die Räume die Dynamik des Lernens und Lehrens beeinflussen können. Sie erhalten Einblicke in die Gestaltung und Ausstattung der SCALE-UP-Räume und erleben, wie Raumgestaltung und didaktische Ansätze Hand in Hand gehen, um das Lehren und Lernen nachhaltig zu verbessern. In diesem Workshop probieren Sie Materialien sowie Methoden aus, mit denen sie Ihre Lehre, auch in einem klassischen Hörsaal, mit minimalem Aufwand und geringen Kosten um kollaborative Elemente erweitern können.

[1] W. Schönig, „Der Raum als dritter Pädagoge“?: Von einer Leerformel zu den pädagogischen Grundlagen für die Erneuerung von Schulräumen. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt GmbH & Co. KG, 2024.

[2] R. J. Beichner, J. M. Saul, R. J. Allain, D. L. Deardorff, und D. S. Abbott, „Introduction to SCALE-UP: Student-Centered Activities for Large Enrollment University Physics“, 2000. Zugegriffen: 5. Mai 2023. [Online]. Verfügbar unter: https://eric.ed.gov/?id=ED459062

Das Projekt wurde durch die Stiftung Innovation in der Hochschullehre im Rahmen des Programms "Freiraum 2023" gefördert.