Aufgrund der Digitalisierung und gesellschaftlicher Entwicklungen sehen sich berufsbildende Schulen mit einer sich rasch wandelnden Arbeitswelt konfrontiert. Oft reagieren Standorte auf diese neuen Anforderungen mit der Entwicklung eigenständiger didaktischer Innovationen. Dieser Beitrag untersucht die Frage, unter welchen Bedingungen sich diese didaktischen Innovationen über einzelne Schulen hinaus verbreiten und welche Faktoren ihre Diffusion hemmen.

Die Untersuchung basiert methodisch auf einer vergleichenden Fallstudie im Multiple-Case-Design. Analysiert werden mehrere didaktische Innovationen aus der Berufsbildung, die sich hinsichtlich ihrer Diffusion deutlich unterscheiden. Die Datengrundlage bilden leitfadengestützte Experteninterviews der Innovator*innen. Die Diffusionstheorie nach Rogers bildet den theoretischen Rahmen zur Analyse von Innovationsprozessen in sozialen Systemen.

Die Ergebnisse zeigen, dass die Diffusion didaktischer Innovationen nicht ausschließlich durch die Qualität der Neuerung bestimmt wird, sondern vor allem durch deren wahrgenommene Kompatibilität mit bestehenden Strukturen sowie durch die Möglichkeit, Innovationen risikoarm zu erproben. Maßgeblich ist dabei die Interpretation dieser Faktoren durch Lehrkräfte. Typische Barrieren zeigen sich hingegen in einer geringen Fehlertoleranz sowie in einem innovationskritischen Schulklima.

Die Arbeit trägt zum Verständnis von Innovationsprozessen in Bildungsinstitutionen bei und zeigt Ansatzpunkte für die Implementierung didaktischer Innovationen an berufsbildenden Schulen auf. Insbesondere wird deutlich, dass Innovationen nicht nur entwickelt, sondern auch systematisch verbreitet werden müssen.