Die fortschreitende Digitalisierung eröffnet neue Möglichkeiten für innovative Lehr-Lern-Formate in der gewerblich-technischen Ausbildung. Insbesondere Virtual Reality (VR) wird als vielversprechendes Medium zur Förderung komplexer Kompetenzen wie räumliches Denken diskutiert. Gleichzeitig bestehen in der Praxis weiterhin große Unsicherheiten hinsichtlich ihrer tatsächlichen Lernwirksamkeit und eines didaktisch sinnvollen Einsatzes. Die vorliegende Studie untersucht daher die Effekte einer didaktisch aufbereiteten VR-Lerneinheit im Vergleich zu traditionellen Lernmedien.

Es wurde ein experimentelles Design mit 49 Lernenden ohne umfangreiche fachliche Vorqualifikation umgesetzt. Nach einem standardisierten Vortest wurden die Teilnehmenden randomisiert drei Gruppen zugeteilt: (1) eine Experimentalgruppe mit einer eigens entwickelten VR-Lerneinheit zum Technischen Zeichnen (Fokus: räumliches Denken), (2) eine Vergleichsgruppe mit identischen Inhalten in Form eines Lehrvideos sowie (3) eine Kontrollgruppe, mit einem inhaltlich irrelevanten Text ohne didaktischen Bezug. Im Anschluss wurden die Lernleistungen mit einen einheitlichen Nachtest erfasst und quantitativ ausgewertet.

Die Ergebnisse liefern differenzierte Befunde zur Lernwirksamkeit von VR in der gewerblich-technischen Bildung. Aufbauend darauf eröffnet die Studie eine weiterführende Perspektive für die didaktische Gestaltung von VR-Lerneinheiten. Insbesondere werden Ansatzpunkte für zukünftige Untersuchungen identifiziert, speziell im Hinblick auf Immersion, Interaktivität und didaktischer Strukturierung.

Angesichts der bislang begrenzten empirischen Evidenz in der gewerblich-technischen Ausbildung leistet die Studie einen Beitrag zur Weiterentwicklung digitaler Lehr-Lernformate. Sie bietet eine praxisnahe Orientierung für Lehrkräfte und Ausbilder*innen und zeigt auf, wie VR sinnvoll und lernwirksam in der beruflichen Bildung eingesetzt werden kann.