Der Beitrag untersucht das Potenzial von Soundscapes und Audiowalks zur Förderung bewussten Hörens und ästhetischer Bildung in der Primarstufe. Theoretisch verankert in der akustischen Ökologie (R. Murray Schafer) und gestützt durch Konzepte ästhetischer Bildung (Laner), analysiert der Beitrag verschiedene Formate (Listening-Walks, Soundwalks, Audiowalks, Audiomaps) und ihre didaktische Umsetzung. Empirische und praxisorientierte Beispiele (u. a. Hörminuten, Schul-Audiowalks, Klanglandkarten) zeigen, wie gezielte Hörübungen Sinnlichkeit, Einbildungskraft, Urteilskraft sowie technische und kreative Kompetenzen fördern. Methodisch kombiniert der Beitrag field recordings, partizipative Aufnahmeprojekte und kollaborative Kartierung (Hörpostkarten/Audiomaps) mit reflexiven Austauschformaten. Ergebnis: Soundscape-basierte Formate stärken auditive Sensibilisierung, ermöglichen interdisziplinäre Lernprozesse (Musik, Sachunterricht, Deutsch) und fördern Empowerment durch partizipative Dokumentation des lokalen Klangraums. Der Beitrag schließt mit einem Lehrer*innen-Leitfaden zur Implementierung (Übungen, Formate, technische Hinweise) und diskutiert Chancen sowie ethisch-methodologische Herausforderungen (Subjektivität der Wahrnehmung, Transparenz, Inklusion, digitale Tools). Im Sinne von B³ — Beobachten, Beurteilen, Befähigen — argumentiert der Beitrag, dass bewusste Hörpraxis Primarstufenschüler*innen befähigt, ihre akustische Umwelt differenziert wahrzunehmen, kritisch zu reflektieren und aktiv mitzugestalten.