In einer längsschnittlich angelegte Studie im Forschungsstil der Grounded Theory berichten hochbegabte Kinder und Jugendliche im Rahmen von narrativ-biografisch-orientierten Einzelinterviews über ihre Grundschulerfahrungen. Für den Vortrag soll explorativ analysiert werden, welchen Einfluss oder welche Rolle die Grundschullehrkräfte auf die Bildungsbiografien der befragten hochbegabten Schüler*innen spielen. Hierzu wird zunächst untersucht, inwiefern die Grundschullehrkräfte in der biografischen Erzählung der hochbegabten Kinder thematisiert und als relevant gesetzt werden. Mit dem Blick darauf, ob bzw. wie die Befragten Beobachtungen und Beurteilungen (in Form von Zuschreibungen) sowie Befähigungsbemühungen durch ihre Grundschullehrkräfte wahrnehmen, wird der Einfluss der Grundschullehrkraft auf die jeweilige Bildungsbiografie des Kindes rekonstruiert.

Entlang von Fallanalysen werden erste explorative Ergebnisse vorgestellt. Zum Beispiel im Fall des 13-jährigen, überdurchschnittlich intelligenten „Johannes“ kann der Einfluss seiner Grundschullehrkraft aus der ersten Klasse, die ihn als „nicht normal“ bezeichnete und unter ADHS-Verdacht stellte, rekonstruiert werden. Die erfahrenen Entnormalisierungs- und Stigmatisierungsprozesse bewirkten (oder beförderten zumindest) seine soziale Isolation in der ersten Klasse, was – in Kombination mit der kognitiven Unterforderung – als mental sehr belastend erlebt wurde und dazu führte, dass er die Klasse verließ, indem er eine Schulstufe übersprang.

Aus diesem und weiteren Fällen (N=10) werden im Sinne der pädagogischen Kinderforschung (Schultheis & Hiebl 2016) pädagogische Konsequenzen mit Bezug zum Kongressthema ableitet. Weiters sollen Schlüsse für die Lehrkräftebildung gezogen und diskutiert werden, welche (spezifischen) Kompetenzen einer Grundschullehrkraft zur Beobachtung, Beurteilung und Befähigung von hochbegabten Grundschulkindern erforderlich scheinen und wie diese im Rahmen der Lehrkräftebildung entwickelt bzw. ausgebaut werden könnten (Weigand et al. 2024, Weigand et al. 2021).