Der Erwerb professioneller Handlungskompetenz gilt als zentrales Ziel der Lehrkräftebildung (Baumert & Kunter, 2006). Dazu gehört der Aufbau von Professionswissen, berufsrelevanten Überzeugungen/Orientierungen und selbstregulativen Fähigkeiten. Weiterhin ist die Entwicklung professioneller Unterrichtswahrnehmung, verstanden als die Fähigkeit, relevante Situationen im Unterricht gezielt wahrzunehmen (Noticing) und theoriegeleitet zu interpretieren, relevant (Reasoning) (Seidel, 2022). Die professionelle Handlungskompetenz und die Fähigkeit zur Unterrichtswahrnehmung bilden die Basis für die Planung, Durchführung und Evaluation eines qualitätsvollen Unterrichts, der die Lern- und Persönlichkeitsentwicklung von Schüler:innen wirksam unterstützt (Kunter & Ewald, 2015; Lohrmann et al., 2022).

Mit den UNI-Klassen stehen an der LMU videogestützte Lernumgebungen zur Verfügung, die Studierenden frühzeitig authentische Lerngelegenheiten bieten. Der Dreischritt des dort praktizierten e³-Konzepts – Unterricht entwickeln, erproben und evaluieren – verbindet theoriegeleitete Planung, videografierte Durchführung und reflexive Auswertung anhand (fach)didaktischer Kategorien.

Die explorative Studie untersucht, wie Studierende und Lehrende das e³-Konzept in den UNI-Klassen wahrnehmen, umsetzen und für die professionelle Entwicklung nutzen. Konkret wird gefragt:

1. Wie erleben die Akteur:innen das e³-Konzept im Seminar bzw. setzen dieses um?
2. Inwiefern tragen die UNI-Klassen aus Perspektive der Akteur:innen zur Professionalisierung der angehenden Lehrkräfte bei?

Methodisch handelt es sich um eine qualitative Interviewstudie mit Studierenden (N = 12) und Dozierenden (N = 4). Die Auswertung der halbstrukturierten Interviews erfolgt mittels inhaltlich-strukturierender qualitativer Inhaltsanalyse (Kuckartz, 2018), gestützt auf deduktive Kategorien aus Professionalisierungsmodellen und induktiv gebildete Subkategorien.

Ziel ist die Gewinnung mehrperspektivischer Einsichten in das professionelle Lernpotenzial der UNI-Klassen. Die erstmals auf dem Kongress präsentierten Ergebnisse sollen Ansatzpunkte für eine systematische Weiterentwicklung videogestützter Ausbildungsdesigns im e³-Konzept identifizieren.