Lehrkräfte in hochgradig heterogenen inklusiven Klassen stehen vor komplexen pädagogischen und ethischen Herausforderungen. Basierend auf Interviews mit erfahrenen Grundschullehrkräften zeigt eine Vorstudie, dass Belastungen weit über Disziplinprobleme hinausgehen: Begrenzte Handlungsspielräume, unzureichende Ressourcen und vielgestaltigen Anforderungen durch beanspruchende Schüler:innensituationen erzeugen ein Spannungsfeld zwischen professioneller Verantwortung und realen Möglichkeiten.

Vor diesem Hintergrund untersucht die vorliegende qualitative Studie die Eignung neu entwickelter Unterrichtsvignetten als Lern- und Reflexionsinstrument in der Lehrer:innenbildung. Leitfragen sind:

1. In welchem Maße regen die Vignetten Lehramtsstudierende zu reflektierter Beurteilung von Unterrichtssituationen an?
2. Tragen sie zur Entwicklung realistischer Handlungsstrategien („Befähigung“) im Umgang mit inklusiven Dilemmata bei?

In Gruppengesprächen mit Lehramtsstudierenden der Primarstufenausbildung (N = 52) wird analysiert, inwieweit die Vignetten zur Entwicklung zentraler professionsbezogener Kompetenzen beitragen – insbesondere zur gezielten Beobachtung komplexer Unterrichtssituationen, zur reflektierten Beurteilung von Handlungsoptionen sowie zur Befähigung zukünftiger Lehrpersonen, differenzierte und möglichst wirksame Entscheidungen im inklusiven Unterricht zu treffen (Combe & Kolbe, 2008).

Das methodische Vorgehen kombiniert inhaltsanalytische und vignettenspezifische Codierungen entlang von sieben Dimensionen (Authentizität, kognitive Aktivierung, Handlungsorientierung, Begründungsqualität, Transfer, Emotionen/Haltungen, Unterstützungsbedarf). Erste Ergebnisse zeigen, dass Vignetten Beobachtungs- und Urteilsprozesse anregen und den Studierenden helfen, pädagogische Dilemmata als Lernanlässe zu begreifen. Die Studie leistet damit einen Beitrag zur Diskussion, wie Beobachtung, Beurteilung und Befähigung in der Lehrer:innenbildung zusammenwirken können, um zukünftige Lehrkräfte auf die vielfältigen Anforderungen inklusiver Bildung vorzubereiten.