Die professionsspezifisch-reflexive Unterstützung (Kraler, 2008) von Berufseinsteigenden in der Induktionsphase zielt darauf ab, deren professionelle Entwicklung, Rollenfindung und Bewältigung der Anforderungen des Berufseinstiegs zu fördern. Das Aufgabenprofil der Mentoratspersonen umfasst das gemeinsame Planen, Beobachten und Reflektieren von Unterricht, die Beratung hinsichtlich der beruflichen Weiterentwicklung sowie die Einführung in standortspezifische Strukturen. Zudem wird empfohlen, wesentliche Schritte des Mentoring-Prozesses zu dokumentieren, um Entwicklungsverläufe der Vertragslehrpersonen nachvollziehbar zu machen (Dammerer, 2019; Zeilinger & Dammerer, 2022).

Zu diesem Zweck stellt das Bundesministerium für Bildung (BMB, 2025) ein Feedback-Tool als bearbeitbares Dokument zur Verfügung. Es dient der strukturierten Reflexion auf Basis festgelegter Qualitätsdimensionen, unterstützt eine transparente Ableitung von Entwicklungszielen und ermöglicht einen kriteriengeleiteten Austausch zwischen den Beteiligten über Stärken, Fortschritte und Entwicklungsfelder.

Das Feedback-Tool orientiert sich am Berufsbild für Lehrerinnen und Lehrer (BMB, 2025) und bildet den Dreischritt Beobachten – Beurteilen – Befähigen ab. Es umfasst dreimonatige Standortbestimmungen, kriteriengeleitete Einschätzungen zentraler Aufgabenbereiche sowie qualitative Rückmeldungen und Maßnahmenformulierungen.

Vor diesem Hintergrund stellt sich die Forschungsfrage, wie Mentor*innen die angebotenen Items konkret operationalisieren und welche Aspekte sie bei der Einschätzung der einzelnen Kriterien heranziehen. Im Rahmen einer qualitativen Befragung von Mentor*innen in Ausbildung wurden einzelne Kriterien – gestützt auf bestehende Studien (Zeilinger, 2021; Zeilinger & Dammerer, 2022a, 2022b) – weiter ausdifferenziert und mittels qualitativer Inhaltsanalyse verdichtet. Die daraus abgeleiteten Indikatoren unterstützen Mentoratspersonen dabei, Unterrichtsphänomene präzise zu beschreiben, differenziert zu beurteilen und Mentees gezielt in ihrer Professionalisierung zu fördern. Der Beitrag beleuchtet das Feedback-Tool sowohl empirisch als diagnostisches Instrument als auch konzeptionell als Referenzrahmen einer dialogischen, stärkenorientierten Begleitung.