Die Diskussion um Leistungsbeurteilung in der Schule hat eine lange Tradition, die auch für den Grundschulbereich bereits mit verschiedenen Schwerpunkten geführt wurde (vgl. Jürgens, 2021). Es verwundert, dass der Leistungsbegriff und dessen Verständnis innerhalb der Fachdidaktik Sachunterricht bislang nur vereinzelt kritisch hinterfragt wurden, obwohl der Begriff und dessen Verständnis bedingt durch die fachdidaktischen Prämissen Vielperspektivität, Fachintegrität und Methodenvielfalt eine Komplexität vermuten lassen.
Sichtweisen auf Leistung offenbaren verbindliche, bildungspolitisch legitimierte Dokumente, die auch für den Unterricht und dessen Umsetzung in der Schule bedeutsam sind. Lehrpläne erfüllen im schulischen Kontext neben den gesellschaftlichen Funktionen der Legitimation und Qualitätssicherung auch pädagogische Funktionen der Orientierung, Steuerung und Information und bilden eine Grundlage schulischer Leistungsbeurteilung (vgl. Vollstädt et al., 1999). Daher wurden in der vorliegenden Studie curriculare Vorgaben aus Deutschland zur Leistungsfeststellung und -bewertung für das Fach Sachunterricht analysiert.

Vor diesem Hintergrund wurden alle deutschen Lehrpläne sowie zusätzliche Vorgaben zur Leistungsbeurteilung für das Fach Sachunterricht mit der Qualitativen Inhaltsanalyse nach Kuckartz und Rädiker (2024) dahingehend untersucht, welche unterschiedlichen Termini für Leistung im Kontext der Fachdidaktik Sachunterricht in bildungsadministrativen und -politischen Vorgaben für das Fach Sachunterricht verwendet und begründet werden und analysiert, welche Aspekte des pädagogischen Leistungsbegriffes zur Gestaltung der Leistungsfeststellung und -bewertung eingebunden sind.
Die Ergebnisse zeigen neben einer begrifflichen Varianz unterschiedlicher Termini vor allem eine erkennbare Heterogenität hinsichtlich der legitimierten Formen, Frequenzen, Kriterien und Anforderungen zur Leistungsfeststellung und -bewertung. Zentral ist dabei das bildungspolitisch normierte Verständnis von Lernen und Leistung sowie von Fehlerkultur und Leistungsrückmeldung, das im Vortrag vor und zur Diskussion gestellt wird.