Bereits im Lehrplan aus dem Jahr 1986 für den Pflichtgegenstand Musikerziehung für die Volksschule wird betont, dass die Pflege der Stimme von zentraler Bedeutung ist. In diesem Zusammenhang wird auf das korrekte Vorsingen bzw. Vormachen von Atem-, Intonations- und Artikulationsübungen seitens der Lehrkraft hingewiesen. Die Kompetenzprofile Musikerziehung für Absolvent*innen u. a. des Studiengangs Lehramt für Volksschulen betonen die Notwendigkeit einer hochwertigen Ausbildung angehender Lehrkräfte und führen als „grundlegende musikalische und fachdidaktische Kompetenzen“ eine belastbare und im Ausdruck geschulte Sing- und Sprechstimme an. Studien (Aicher, 2014; Gesierich, 2024) geben Einblicke in die Selbsteinschätzung von Primarstufenkehrkräften hinsichtlich musikalischer Kompetenzen und in das Lehramtsstudium anhand von Curricula-Analysen, die zeigen, dass die Stimmbildung angehender Volksschullehrpersonen in der Ausbildung stark vernachlässigt wird.

Singen ist nicht nur für die Entwicklung einer eigenen Klangvorstellung wichtig, sondern auch für die Entwicklung von Persönlichkeit und Kreativität förderlich (Ernst, 2008). Von besonderer Bedeutung sieht Fuchs (2015) das Recht des Kindes auf seine eigene Stimme, das Vertraut machen und die Anregung eines freudigen Umgangs mit dem eigenen Instrument, das stimmlich wachsen und Mittel des Selbstausdrucks sein/werden darf. Wird der Umgang mit der eigenen Stimme nicht bereits als Kind geübt, kann dazu nur unzureichend Bezug hergestellt werden und das Singen wird eher vermieden. Aus diesem Grund kommt dem „Musikunterricht in der Grundschule […] eine entscheidende Bedeutung für die Entwicklung der Kinderstimme […] zu“ (Fuchs, 2015).

Anhand einer Curricula-Analyse des neustrukturierten Lehramtsstudiums wird der Frage nachgegangen, inwieweit die Stimme angehender Primarstufenlehrkräfte ausgebildet wird, um für Volksschulkinder ein Stimmvorbild sein zu können.