Sprachliche Bildung stellt ein zentrales Fundament frühpädagogischer Arbeit dar und gilt als wesentliche Voraussetzung für gelingende Bildungsbiografien (Steiner, 2022). Mit der 2005 eingeführten Maßnahme „Frühe Sprachförderung“ verfolgt das österreichische Bildungsministerium das Ziel, allen Kindern – insbesondere jenen mit einer anderen Erstsprache als Deutsch – bereits vor Schuleintritt den Erwerb ausreichender Deutschkompetenzen zu ermöglichen. Evaluationen der Maßnahme (z.B. Grillitsch & Stanzel-Tischler, 2017) kommen u.a. zum Ergebnis, dass ein im Rahmen der Maßnahme entwickeltes standardisiertes Instrument zur Sprachstandsbeobachtung von pädagogischen Fachkräften als sinnvoll eingeschätzt wird, dass sich durch die Maßnahme die Strukturen für die Kooperation zwischen elementaren Bildungseinrichtungen und Volksschulen verbessern und dass sich gemeinsame Fort- und Weiterbildungsangebote für Elementarpädagog*innen und Lehrpersonen auf die Kooperationsbereitschaft positiv auswirken. Dennoch besteht weiterhin Handlungsbedarf in Bezug auf verbindliche Richtlinien für die Weitergabe von Informationen und Daten am Übergang elementare Bildungseinrichtung-Schule und die Zusammenarbeit zwischen den Institutionen (Rechnungshofbericht, 2021).

In diesem Beitrag wird der Frage nachgegangen, wie die Zusammenarbeit zwischen elementaren Bildungseinrichtungen und Volksschulen im Rahmen der Pädagog*innenbildung unterstützt werden kann. Dazu werden auf Basis eines systematischen Reviews nationaler Studien unter Einbezug internationaler Referenzdokumente Ressourcen zum Themenfeld "Sprachliche Bildung am Übergang von der Elementar- zur Primarstufe" entwickelt, u.a. Lehr- und Lernvideos zur Sprachstandsbeobachtung in elementaren Bildungseinrichtungen und ihre Bedeutung für den Schulstart sowie ein Executive Summary zu Gelingensbedingungen einer erfolgreichen Transition zwischen diesen Institutionen unter besonderer Berücksichtigung der frühen sprachlichen Bildung. Ziel ist es, die erstellten Ressourcen in gemeinsamen Professionalisierungsangeboten für Primarstufenlehrpersonen und Elementarpädagog*innen einzusetzen und in Hinblick auf ihre Praxisrelevanz zu evaluieren.