In Rheinland-Pfalz wird die Sprachentwicklung der Kinder durch eine alltagsintegrierte Sprachbildung gefördert (§ 3 Abs. 3 KiTaG). Es fehlt jedoch ein einheitliches Sprachbeobachtungsverfahren mit Bezug auf die Sprachkompetenzen und Förderbedarfe in der Zielsprache Deutsch bei einsprachig deutsch und mehrsprachig aufwachsenden Kindern, welches im Alltag von den pädagogischen Fachkräften angewandt werden kann. Im ersten geplanten Vortrag wird daher das Forschungsprojekt „Sprache im Alltag beobachten” (SiAb) vorgestellt, welches an diesem Desiderat anknüpft. Das im Juli 2025 gestartete Forschungsprojekt hat zum Ziel, ein standardisiertes Beobachtungsinstrument zur Erfassung und Dokumentation sprachlicher Kompetenzen von viereinhalbjährigen Kindern in Kindertageseinrichtungen in Rheinland-Pfalz zu entwickeln und zu pilotieren.

Dabei sollen pädagogische Fachkräfte Sprachdiagnose (mittels dem Verfahren SiAb) und Sprachförderung (mittels „Mit Kindern im Gespräch“) miteinander verknüpfen können. Dabei erhöht die unmittelbare Anschlussfähigkeit zwischen Diagnose (SiAb) und Förderung (MiKiG) zentrale Implementationskriterien wie u.a. Akzeptanz, Benutzerfreundlichkeit, Machbarkeit, Wiedergabetreue und Nachhaltigkeit (Hartmann, et al., 2020; Petermann, 2014; Souvignier, 2021). Die Entwicklung des Beobachtungsverfahren erfolgt unter Einbezug verschiedener Perspektiven (wie Praxis, Bildungsadministration, Eltern, Wissenschaft) nach dem Design-Based-Research-Ansatz (DBR) (The Design-Based Research Collective, 2003; Topalović & Drepper, 2024). In verschiedenen Forschungszyklen wird das Verfahren pilotiert und mit den aktiven Akteur*innen modifiziert, um die Re-Design Prozesse durchführen zu können. Der erste Teil des Symposions soll daher die Entwicklung eines alltagsintegrierten Verfahrens fokussieren und erste Ergebnisse aus dem Projekt präsentieren.

Für die alltagsintegrierte Sprachbildung und -förderung liegt bereits ein Ansatz vor, dessen Effekte auf die Anregungsqualität von pädagogischen Fachkräften und die Sprachkompetenzen von Kindern belegt sind („Mit Kindern im Gespräch“, Kammermeyer et al., 2017, Horner et al., 2024). Es stellt sich die Frage, wie diese Effekte durch alltagsintegrierte Sprachbeobachtung erhöht werden können. Hierzu ist es notwendig, bei der Konzeption eines Verfahrens sich nicht nur an den „harten“ klassischen Gütekriterien Objektivität, Reliabilität und Validität, sondern verstärkt auch an den „weichen Nebengütekriterien“ (Alltagsintegration, Ökonomie, Akzeptanz, Machbarkeit, Wiedergabetreue) zu orientieren. Dies soll dadurch erreicht werden, dass die standardisierte Beobachtung und die dazu passende Förderung auf der Ebene von Einzelaufgaben angeboten werden. Im Vortrag wird im ersten Schritt ein kurzer Überblick über das Qualifizierungskonzept „Mit Kindern im Gespräch“ und dessen Effekte gegeben. Daran anschließend wird – auch anhand eines Beispiels – vorgestellt, wie die Verknüpfung von alltagsintegrierter Beobachtung und Förderung im Projekt SiAb (Sprache im Alltag beobachten) mit Hilfe von Beobachtungskarten angeregt wird.

“Um Elternpartnerschaft auf Augenhöhe gestalten zu können und dem Anspruch einer gelingenden Zusammenarbeit gerecht zu werden, benötigen Fachkräfte vor allem Gesprächskompetenzen” (Aich & Behr, 2016, S. 11). Die Relevanz von Elterngesprächen im Kontext der frühen Kindheit wird deutlich von verschiedenen Perspektiven hervorhoben, jedoch werden die dafür notwendigen Gesprächsführungskompetenzen in der Aus- und Weiterbildung von pädagogischen Fachkräften kaum thematisiert (vgl. Aich & Behr, 2016; Aich & Behr, 2019). An dieser Stelle setzt der dritte geplante Vortrag des Symposions daran an, Gesprächsführungskompetenzen von pädagogischen Fachkräften sowie Elterngespräche in der Kita näher zu beleuchten. Im oben genannten Forschungsprojekt SiAb wird neben der Entwicklung eines alltagsintegrierten Beobachtungsverfahrens auch die Elternperspektive in Bezug auf Gespräche zwischen Fachkraft und Elternteil in den Fokus genommen. In diesem Rahmen findet im Frühjahr 2026 eine Befragung bezüglich der Gesprächskompetenzen von pädagogischen Fachkräften der teilnehmenden Projektkitas statt. Die generierten Ergebnisse sollen Grundlage für die Entwicklung und Planung eines Fortbildungsmoduls bilden, das den Fokus auf die Elterngespräche setzt. Im Juli 2026 sollen erste quantitative und qualitative Daten (vgl. Mayring, 2022) aus der Fragebogenerhebung vorgestellt und diskutiert werden.