Die Frage, wie soziales Verhalten in der Grundschule beurteilt werden soll, ist Gegenstand anhaltender Diskussionen. Ein zentraler Aspekt dieser Debatte ist auch der Einsatz von Kopfnoten. Der vorliegende Vortrag präsentiert die Ergebnisse einer komparativen Analyse bildungspolitischer Rahmenbedingungen für Grundschulen zur Beurteilung des Sozialverhaltens von Schülerinnen und Schülern in Deutschland und Österreich, wobei auch unterschiedliche Ansätze im Umgang mit Kopfnoten vorgestellt werden. Die Untersuchung basiert auf der systematischen Auswertung bildungspolitischer Vorschriften und Rahmenbedingungen der 16 Bundesländer Deutschlands sowie jenen aus Österreich. Ziel ist es, Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der Definition, Operationalisierung und Anwendung von Kopfnoten bei der Beurteilung von Sozialkompetenzen zu identifizieren. Welche Kriterien werden herangezogen? In welchem Umfang werden Kopfnoten eingesetzt? Und wie werden sie in das Gesamturteil integriert? Theoretisch fundiert wird die Analyse durch Konzepte des Sozialen Lernens und der Theorie von Fend, die die potenziellen Selektionsmechanismen und -wirkungen von Bewertungssystemen betont. Die Ergebnisse zeigen eine erhebliche Heterogenität in den bildungspolitischen Rahmenbedingungen, die sich auch in unterschiedlichen Praktiken der Kopfnotenvergabe widerspiegelt. Einige Bundesländer haben diese Praxis vollständig abgeschafft, während andere sie weiterhin beibehalten oder bewusst erneut eingeführt haben. Im Vortrag sollen die bildungspolitischen Begründungslinien für diese Entscheidungen, aber auch die Implikationen dieser unterschiedlichen Umsetzungen auch im Hinblick auf Chancengleichheit und soziale Gerechtigkeit diskutiert werden. Der Vortrag zielt darauf ab, einen Beitrag zur evidenzbasierten Weiterentwicklung der Leistungsbewertung im Bereich sozialer Kompetenzen zu leisten.