Lautes Auftreten erregt Aufmerksamkeit. In unserer Gesellschaft wird dieses Verhalten mit Erfolg und Durchsetzungskraft in Verbindung gebracht. Für Personen, die sich eher zurückhaltend verhalten - dies kann unterschiedlichste Gründe wie eine introvertierte Persönlichkeit oder auch mit Leidensdruck begleiteten Phänomenen wie bei Ängsten, sozialem Ausschluss, traumatischen Erfahrungen oder mangenden Interaktions- und Kommunikationsmöglichkeiten einhergehen - , kann dies Exklusions- und Entwicklungsrisiken bergen (Baulig, 2007; Cain, 2012; Höflich; 2025; Martin, 2022; Steffens, 2023; Stöckli, 2004).

5 Lehrer*innen aus dem Primarstufenbereich, 3 Freizeitpädagog*innen sowie 21 Expert*innen aus unterschiedlichen pädagogischen Bereichen (Sprache, Mehrsprachigkeit, Kognition, Unterstützte Kommunikation, Autismus, Begabung, sozial-emotionales Verhalten) beschreiben schulische Barrieren, Gelingensmomente und Potenziale bei der Begleitung von Schüler*innen mit als still beschriebenem Verhalten und suchen nach Wegen, um Emotionen und Bedarfe ausdrücken, Kontakt aufnehmen und Leistung zeigen zu können. Dabei werden mögliche Wege des Beobachtens und des bewussten Schenkens von Aufmerksamkeit gesucht, ohne das Kind in den Mittelpunkt zu stellen und dadurch zu verängstigen, was wiederum noch stärkeren Rückzug zur Folge haben könnte. Zudem werden Ideen zur Beurteilung thematisiert, die nicht (ausschließlich) mündliche Beiträge in der Großgruppe als Mitarbeitsleistung heranziehen, sonderen ermöglichen zu zeigen, was sie tatsächlich können. Weiters sollen Möglichkeiten aufgezeigt werden, die dazu befähigen, emotional, sozial und leistungsangemessen teilzuhaben.

In der vorliegenden Interviewstudie wurde in Form von halbstrukturierten Leitfadeninterviews (Helfferich, 2019; Loosen, 2016) erfasst, wie Schule inklusiver für alle Kinder - für die stillen und die lauten - werden kann. Die Ergebnisse wurden inhaltsanalytisch (Mayring, 2019) ausgewertet und geben Impulse, wie ressourcen- und stärkenorientiert beobachtet, beurteilt und befähigt werden kann.