Die Einführung von Englisch als Pflichtfach ab der 3. Schulstufe im österreichischen Volksschullehrplan 2023/24 markiert einen deutlichen Paradigmenwechsel hin zu kommunikativer Kompetenz, Global English und metasprachlicher Reflexion. Diese Neuerungen stellen Lehrkräfte vor die Herausforderung, den Spracherwerb der Kinder systematisch zu beobachten, fachlich fundiert zu beurteilen und sie gezielt zu befähigen, Englisch als globales Kommunikationsmittel zu nutzen.

Die vorgestellte qualitative Studie untersucht zwei zentrale Fragen: (1) In welchem Ausmaß entsprechen gängige Englisch-Lehrwerke – exemplarisch Playway – den Zielen des neuen Lehrplans? (2) Verfügen angehende Volksschullehrkräfte über die notwendige Teacher Language Awareness (TLA), um diese Ziele wirksam umzusetzen?

Zu Beginn erhielten Lehramtsstudierende im Masterstudium Primar eine Einführung in zentrale Lehrplaninhalte wie kommunikative Kompetenz, Global English und (Teacher) Language Awareness. Anschließend analysierten sie in Kleingruppen ausgewählte Lehrwerke, bewerteten deren Passung zu den Lehrplanvorgaben und entwickelten konkrete Anpassungsvorschläge. In Fokusgruppeninterviews erläuterten sie ihre Entscheidungen. Parallel führten Expert*innen dieselbe Analyse durch, um die Qualität der studentischen Beurteilungen einzuordnen.

Die Ergebnisse zeigen: Studierende sind in der Lage, Lehrwerke kritisch zu hinterfragen und kreative Lösungen zu entwickeln; ihre TLA ist jedoch unterschiedlich ausgeprägt. Zudem unterstützen bestehende Lehrwerke die kommunikativen Zielsetzungen nur teilweise. Die Studie verdeutlicht, wie wichtig es ist, Beobachtungs- und Beurteilungsprozesse bereits in der Ausbildung gezielt zu fördern, um zukünftige Lehrkräfte zu befähigen, die sprachliche Entwicklung von Kindern von Anfang an wirksam zu unterstützen.

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