Im Kontext professionellen Handelns von Pädagog*innen nimmt die Art und Weise des Wahrnehmens von Lernsituationen im Unterricht eine Schlüsselfunktion ein. Vor diesem Hintergrund wird die Frage virulent, wie Studierende im Rahmen ihrer Professionalisierung einen sensitiven Blick auf das einzelne Kind im Kontext einer Unterrichtssituation entwickeln können. Im Rahmen der phänomenologischen Vignetten- und Anekdotenforschung hat sich der Begriff Miterfahrung (Rathgeb & Schwarz, 2021) als spezifischer Modus der Beobachtung etabliert, der die Wahrnehmung der Perspektive der Kinder in Lehr-Lernprozessen fördert und im Kontext von Hochschullernwerkstätten erprobt wird (Herrmann & Agostini, 2025).

Im Beitrag wird das Seminar-Forschungsprojekt Schreiben zu Literatur vorgestellt, in dem Studierende in der Lern- und Forschungswerkstatt für Literarische Bildung an der Freien Universität Berlin Grundschulkinder während einer Schreibaufgabe miterfahrend beobachten (Schüler et al., 2025). In zehn Seminardurchläufen wurden dazu Videodaten, Vignetten und schriftliche Reflexionen erhoben. Im Beitrag wird der Frage nachgegangen, welche Bedeutung die Miterfahrung für die Professionalisierung der Studierenden im Hinblick auf die Gestaltung des Schreibunterrichts in der Grundschule haben kann. In der Auswertung der Daten werden pädagogisch-phänomenologische und deutschdidaktische Forschungsperspektiven verschränkt. Erste Ergebnisse zeigen, dass die Miterfahrung den Blick der Studierenden für Varianten der Entstehung von Schreibideen bei Kindern sensibilisiert. Es wird zur Diskussion gestellt, inwiefern diese Sensibilität im Beobachten relevant ist für eine (Ausbildung zur) Befähigung, Schreibunterricht lernförderlich zu gestalten.