Unterrichtsgespräche bilden häufig das Zentrum unterrichtlichen Handelns. Ihre begrenzte Planbarkeit gilt als besondere Herausforderung, insbesondere dann, wenn das traditionelle und im Unterricht typische IRE-Muster (Initiation–Response–Evaluation; vgl. Gibbons 2015) zugunsten dialogischer, sprach(en)bewusster Formate aufgebrochen werden soll. Für Lehrpersonen bedeutet dies, Interaktionskompetenz (im Sinne von Walsh 2013) nicht nur als Set einzelner sprachförderlicher Strategien zu verstehen, sondern situationsangemessen abzuwägen, in welchem Kontext welche Strategien lern- und beziehungsförderlich eingesetzt werden können. Im Jahr 2022 wurde zu dieser Thematik von den Autorinnen dieses Beitrags in Zusammenarbeit mit dem Österreichischen Sprachen-Kompetenz-Zentrum (ÖSZ) eine Broschüre zum Einsatz von Gesprächsstrategien im Rahmen einer sprach(en)bewussten Gesprächsführung veröffentlicht (Rotter, Solstreif & Naphegyi, 2022). Der nachfolgend vorgestellte Selbstevaluierungsbogen knüpft an diese Veröffentlichung an und greift den Bedarf an Instrumenten zur Evaluierung im Rahmen von Unterrichts- und Personalentwicklungsprozessen auf.

Im Beitrag wird ein Selbstevaluierungsbogen vorgestellt, der Lehrpersonen bei der reflexiven Auseinandersetzung mit sprach(en)bewusster Gesprächsführung unterstützt. Der Bogen wird im Rahmen eines designbasierten Entwicklungsprozesses (Design-Based Research) mit (angehenden) Lehrpersonen erprobt und iterativ überarbeitet. Datengrundlage bilden schriftliche Rückmeldungen von Studierenden, Gesprächsprotokolle aus begleitenden Reflexionsphasen sowie erste Auswertungen der Einsatzpraxis im Unterricht.

Abschließend werden Perspektiven für den Einsatz in der Lehrer*innenbildung und in schulischen Professionalisierungsformaten diskutiert.

Ziel des Beitrags ist es,
(1) das theoretische Verständnis von sprach(en)bewusster Interaktionskompetenz im Kontext eines Gesamtkonzepts sprachlicher Bildung zu skizzieren,
(2) den Aufbau und die Dimensionen des Selbstevaluierungsbogens darzustellen und
(3) aufzuzeigen, inwiefern das Instrument zur Professionalisierung sprach(en)bewusster Gesprächsführung beitragen kann.