Im Rahmen von Kinderschutzkonzeptionen in der schulischen Praxis spielen Präventionsmaßnahmen eine zentrale Rolle, die sowohl auf individueller als auch auf struktureller Ebene ansetzen. Der Beitrag beleuchtet die Bedeutung evidenzbasierter schulischer Präventionsprogramme gegen sexualisierte Gewalt und verknüpft diese mit den zentralen Themen des Kongresses: Beobachten, Beurteilen und Befähigen.

Präventionsprogramme können die Beobachtungskompetenz von Lehrpersonen und anderen pädagogischen Fachkräften fördern, um Anzeichen von Grenzverletzungen und sexualisierter Gewalt frühzeitig zu erkennen. Die Beurteilung von Situationen, die auf sexualisierte Gewalt hinweisen, erfordert nicht nur fachliche Kompetenz, sondern auch ethische Sensibilität. Kapella et al. (2011) zeigen in ihrer Prävalenzstudie, wie wichtig es ist, Gewalt im sozialen Umfeld differenziert zu analysieren, um angemessene Maßnahmen zu ergreifen.

Schulische Präventionsprogramme zielen darauf ab, sowohl Lehrpersonen als auch Schüler*innen zu befähigen, sich aktiv gegen Gewalt zu positionieren und angemessen zu reagieren. Kreative und partizipative Ansätze wie die theaterpädagogische Arbeit, beschrieben von Pallas (2021), bieten innovative Möglichkeiten, Kinder und Jugendliche emotional und sozial zu stärken. Vor dem Hintergrund der hohen Prävalenzraten und der gravierenden psychosozialen Folgen für Betroffene ist dies ein hochrelevantes Thema (Dressing et al., 2025).

Der Beitrag diskutiert, wie diese drei Dimensionen – Beobachten, Beurteilen und Befähigen –miteinander verknüpft werden können, um Kinderschutzkonzepte nachhaltig zu implementieren und weiterzuentwickeln. Befunde aus einer laufenden empirischen Studie zum Präventionsprogramm „Mein Körper gehört mir“ (Pallas, 2021) in steirischen Schulen werden vorgestellt. Die Ergebnisse aus einer Online-Befragung von Lehrpersonen in der Primarstufe werden mit Bezug auf das Tagungsthema ausgearbeitet.