Lehrkräfte an berufsbildenden Schulen stehen im Kontext einer Nachhaltigen Entwicklung (NE) vor der Herausforderung, den Nachhaltigkeitsauftrag im Sinne der Agenda 2030 für ihren Unterricht zu konkretisieren und berufliche Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BBNE) gezielt umzusetzen. Welche Kompetenzanforderungen sich aus diesem Anspruch für (angehende) Lehrkräfte ergeben, stellt im berufspädagogischen Diskurs noch einen „blinden Fleck“ dar. Auch zentrale Ordnungsmittel für die Lehrkräftebildung liefern dahingehend nur wenige Ansatzpunkte (vgl. Schütt-Sayed 2020: 16). Anknüpfend an dieses Forschungsdesiderat soll die Frage beantwortet werden, wie bildungswissenschaftliche Lehr-Lernsettings in der universitären Ausbildungsphase angehender Lehrkräfte an berufsbildenden Schulen gestaltet werden können, um Kompetenzen zur Umsetzung von BBNE zu fördern?

Der geplante Beitrag zur Postersession basiert auf einem aktuell laufenden Promotionsvorhaben und fokussiert zwei Aspekte: (1) Die Identifikation und Systematisierung nachhaltigkeitsorientierter Kompetenzanforderungen für angehende berufliche Lehrkräfte sowie (2) erste Entwürfe zur hochschuldidaktischen Gestaltung von Projektseminaren als Lernumgebung für die Förderung entsprechender Kompetenzen.

Das forschungsmethodologische Rahmenkonzept des Projektes bildet der Ansatz des Forschenden Entwerfens (vgl. Reinmann et al. 2024). Überfachliche Anforderungen einer BBNE an angehende berufliche Lehrkräfte werden deduktiv identifiziert. Die Ergebnisse münden in nachhaltigkeitsorientierten Standardformulierungen für die universitäre Lehrkräfteausbildung in Anlehnung an die „Standards für die Lehrkräftebildung Bildungswissenschaften“ (KMK). Die Entwicklung des Designs erfolgt in einem iterativen Vorgehen und wird stehts von einem Austausch zwischen Wissenschaft und Praxis flankiert.

Erwartete Ergebnisse und relevante Implikationen:

Ziel des Beitrags ist die Darstellung eines Sets an nachhaltigkeitsorientierten Standardformulierungen und die Präsentation eines vorläufigen Seminarkonzeptes. Das Konzept wird an der TU Dortmund praktisch erprobt und evaluiert. Auf Grundlage dieser Erfahrungen werden konkrete Handlungsbedarfe auf hochschuldidaktischer Ebene abgeleitet und kontextsensitive Gestaltungsprinzipien für die berufliche Lehrerkräftebildung angestrebt.