Globale Schlüsselprobleme wie Klimawandel, soziale Ungleichheit und Erosion demokratischer Systeme fordern Bildungsprozesse heraus, die über disziplinäre Grenzen hinausdenken. In diesem Kontext gewinnt Vielperspektivität als didaktisches Prinzip an Bedeutung, um komplexe Wirklichkeitsbezüge verstehbar und gestaltbar zu machen (Budde & Sloane, 2022). Der Vortrag diskutiert ausgehend von Perspektiven der Allgemeinen Didaktik, insbesondere im Dialog mit Fachdidaktiken, wie eine vernetzte, phänomenologisch sensible und erkenntnistheoretisch reflektierte Bildung konzipiert werden kann.

Ein erprobtes Bezugssystem bietet die Didaktik des Sachunterrichts, in der Vielperspektivität nicht nur strukturell verankert ist, sondern auch als didaktisches Prinzip konsequent auf gegenwärtige und zukünftige Herausforderungen ausgerichtet wird (Gölitzer & Sliwka, 2023; Kahlert, 2013). Der Sachunterricht fungiert in seiner interdisziplinären Breite dabei exemplarisch als Ort didaktischer Innovation – etwa durch Konzepte wie Multiperspektivität und transversales Lernen, das unterschiedliche Weltzugänge systematisch miteinander verknüpft.

Erkenntnistheoretische Rahmungen (Osborne, 2010; Hedtke & Fischer, 2016) und phänomenologische Ansätze (Meyer-Drawe, 2012) liefern das theoretische Fundament für eine Bildung, die nicht nur Wissen reproduziert, sondern Lernende zu verantwortlichem Weltverstehen und handlungsfähigem Subjektsein befähigt. Damit werden auch normative Zielsetzungen sichtbar: Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE), Demokratiebildung und Inklusion erscheinen nicht als additive Querschnittsthemen, sondern als integrative Strukturmomente einer vernetzten, vielperspektivischen Didaktik.

Der Vortrag plädiert für eine systematische Weiterentwicklung einer „Allgemeinen Fachdidaktik“ (Tulodziecki et al., 2019), die das Spezifische der Fächer bewahrt und dennoch Räume für interdisziplinären Dialog, ethische Reflexion und gesellschaftliche Relevanz öffnet. Vielperspektivität wird so nicht als didaktisches Extra, sondern als zentraler Schlüssel zu einer zukunftsfähigen Bildung verstanden.