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Kollaborative Lernformate fehlen im Fernstudium häufig als systematisch verankerte Lerngelegenheiten (Vladova et al., 2021). Dieser Beitrag untersucht anhand einer laufenden Längsschnittstudie, welche Entwicklungen ein BWL-Planspiel im berufsbegleitenden Fernstudium im Hinblick auf Teamkompetenz, Shared Leadership und betriebswirtschaftliches Transferverständnis sichtbar macht. Die Studie ist als explorative Prozessanalyse in einem realen Lehrsetting angelegt. In einem Prä-Post-Design mit wöchentlichen Zwischenerhebungen wurden validierte Instrumente auf einer fünfstufigen Likert-Skala eingesetzt; höhere Werte zeigen eine stärkere Zustimmung an. Erste Pilotergebnisse liefern Hinweise auf positive Entwicklungen über den Spielverlauf hinweg: Shared Leadership weist den deutlichsten Zuwachs aller untersuchten Konstrukte auf (Ø 3.73 → 4.45, Δ +0.73), Teamkoordination steigt von Ø 3.77 auf Ø 4.10. Das betriebswirtschaftliche Transferverständnis fällt insgesamt positiv aus, wobei komplexe Systemzusammenhänge höher bewertet werden als der subjektiv wahrgenommene Lernzuwachs. Der Beitrag diskutiert Implikationen für die didaktische Verankerung partizipativer Lernformate in digitalen Bildungsprozessen.