Veranstaltungsprogramm

<p dir="ltr">Vor dem Hintergrund gesellschaftlicher Transformationsprozesse stehen Hochschulen vor der Herausforderung, Studierende auf vielfältige Herausforderungen vorzubereiten, die neben Fachwissen insbesondere selbstorganisierte, reflektierte und verantwortliche Handlungsfähigkeit in unbekannten Zukunftsszenarien erfordern. Damit rückt die hochschuldidaktische Frage in den Fokus, wie zukunftsrelevante Kompetenzen, sogenannte Future Skills, in Studiengänge übersetzt und curricular verankert werden können. Dieser Frage widmet sich ein Projekt an einer dualen Hochschule, das beabsichtigt, Wege zu erproben, um Future Skills systematisch in das duale Studium zu integrieren. Future Skills werden in diesem Beitrag verstanden als Kompetenzen, die es Individuen erlauben, in hochemergenten Handlungskontexten selbstorganisiert komplexe Probleme zu lösen und (erfolgreich) handlungsfähig zu sein (Ehlers, 2020).</p>

<p dir="ltr">Gerade weil die curriculare Verankerung von Future Skills keine bloße Übernahme vorgefertigter Konzepte, sondern eine kontextsensitive Übersetzungs- und Aushandlungsleistung in die studiengangsspezifischen Kontexte erfordert, gewinnen partizipative und ko-kreative Gestaltungsprozesse bei der Integration an Bedeutung. Zudem zeigt sich, dass die Entwicklung curricularer und didaktischer Arrangements dort besonders tragfähig ist, wo sie nicht als Top-down-Transfer vorgefertigter Konzepte erfolgt, sondern als dialogischer Aushandlungs- und Gestaltungsprozess mit den beteiligten Akteur:innen (Bovill &amp; Woolmer, 2018).</p>

<p dir="ltr">Der Beitrag richtet den Fokus auf die Frage, wie die curriculare Integration von Future Skills ko-kreativ mit Studiengangsleitungen kontextspezifisch ausgestaltet werden kann. Dabei beleuchtet er, wie die Verantwortung für das Lernangebot nicht nur geteilt, sondern zunehmend übertragen und somit eine höhere Partizipationsstufe erreicht wird (Arnstein, 1969). Es wird diskutiert, inwiefern dies die Nachhaltigkeit der Angebote sowie die Future Skills Literacy (Ehlers, 2024) der Beteiligten stärkt und im Sinne partizipativer (von Unger, 2014) und praxisorientierter (Moser, 2022) Forschungsansätze die verschiedenen Rollen und Perpektiven der Beteiligten reflektiert und am Forschungsprozess beteiligt.</p>

<p dir="ltr">Die beteiligten Studiengangsleitungen aus 9 Studiengängen durchliefen einen partizipativen Prozess (Abb. 1) mit dem Ziel, auf Basis der vorhandenen Konzepte und einer Future-Skills-Toolbox (Abb. 2) ein passgenaues Angebot für den jeweiligen Studiengang zu konzipieren, zu evaluieren und agil weiterzuentwickeln. Am Beispiel von Projekt A und auf Basis qualitativer Daten und einer digitalen Erhebung wird diskutiert, welchen Beitrag partizipative Beratungs-, Forschungs- und Gestaltungsprozesse dazu leisten, digitale und didaktische Ressourcen nicht nur bereitzustellen, sondern in Zusammenarbeit mit zentralen Akteur:innen so weiterzuentwickeln, dass tragfähige und kontextsensitive Integrationslösungen in Hochschulkontexten agil und nachhaltig realisiert werden können.</p>