Programma conferenza

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Panoramica sessione
Sessione
SES/F3: Sessione F3 - Contributi Scientifici
Ora:
Venerdì, 09/09/2016:
14:00 - 15:50

Presidente di sessione: Pierfranco Ravotto, AICA
Luogo: Aula N
189 posti

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Presentazioni
Keynote

IL MOOC "IMPARARE A IMPARARE": I DSA NELLA SCUOLA DELLE COMPETENZE”

Cristina GAGGIOLI, Floriana FALCINELLI

Università degli Studi di Perugia, Italia

Questo contributo vuol dar conto del primo mese di attività on line svolta da 466 corsiti iscritti al MOOC “Imparare ad Imparare: I DSA nella scuola delle competenze”, un percorso aperto che guida chi lo esplora, attraverso l’accrescimento di conoscenze e abilità, al consolidamento delle competenze necessarie per l’implementazione di una progettazione didattica inclusiva. Il corso è erogato nella piattaforma EduOpen ed è stato costruito secondo le linee guida condivise dal Consorzio. Il percorso si avvale di differenti e molteplici strategie didattiche, che si adattano ai vari stati di avanzamento del corsista in questo percorso, che ad oggi, in base ai dati raccolti, sembra aver incontrato il parere favorevole di chi lo segue.


COMMONSPACES IN USO DUE ESPERIENZE DI FORMAZIONE PROFESSIONALIZZANTE BASATA SULLE RISORSE EDUCATIVE APERTE

Giuseppe RITELLA1, Stefano LARICCIA2, Marco MONTANARI2, Donatella CESARENI2

1Università di Helsinki, Finlandia; 2Università di Roma, Italia

Questo contributo è finalizzato a presentare una metodologia didattica per la formazione universitaria basata su Open Educational Resources (OER), elaborata e sperimentata all’interno del progetto CommonS. Questo progetto prevede la progettazione ed implementazione di una piattaforma - chiamata CommonSpaces - che permette a comunità di pratica la catalogazione, il riutilizzo e l’aggregazione di OER in percorsi di apprendimento. Dopo aver discusso il modello pedagogico di CommonS e le funzioni implementate nella versione attuale della piattaforma CommonSpaces, descriviamo e discutiamo due esperienze volti a testare la piattaforma ed il modello pedagogico per l’utilizzo di CommonSpaces nella formazione professionalizzante a livello universitario. Alla luce della sperimenazione condotta sin qui, mostriamo sinteticamente le direzioni di interpretazione che guideranno le analisi dei dati nei prossimi mesi e l’ulteriore sviluppo della piattaforma. Il contributo si conclude proponendo degli spunti di riflessione sull’esperienza condotta che speriamo possano contribuire al dibattito, su base nazionale, riguardante lo sviluppo di una pedagogia basata sulle risorse educative aperte e dei relativi strumenti tecnologici.


TRE LINGUE E UN MOOC PER IMPARARE LINUX

Vincenzo DEL FATTO, Gabriella DODERO, Guerriero RAIMATO

Libera Universita di Bolzano, Italia

In questo lavoro si descrive brevemente l'offerta di un MOOC pensato per le scuole superiori come attività di orientamento all'Informatica. Caratteristica pressoché unica di questo MOOC è la presenza di pubblico che ha diverse lingue madri, da cui l’offerta di materiale didattico in tre lingue. Sono state raccolte diverse tipologie di dati circa il suo svolgimento, in particolare, in questo lavoro si presentano alcune considerazioni sull’utilizzo di più lingue da parte dei partecipanti al MOOC.


C'È VITA SU EDUOPEN: RACCONTI DA UN MOOC

Marina RIBAUDO, Tiziana PODESTA`, Ludovico SASSARINI

Università di Genova, Italia

Questo documento descrive l'esperienza di erogazione di un corso MOOC partito a fine aprile 2016 sul portale EduOpen. L'insegnamento online, Internet e il mondo delle reti, viene brevemente descritto e sono poi presentati alcuni dati di utilizzo e feedback che offrono indicazioni su come sono andate le cose e, soprattutto, alcuni suggerimenti per decidere come proseguire nella seconda edizione del corso.


STORYTELLING AND MOOCS: THE EXPERIENCE OF TWO COURSES IN POK - POLIMI OPEN KNOWLEDGE

Paola CORTI, Alessandra TOMASINI, Federica BRAMBILLA, Valeria BAUDO

Politecnico di Milano, Italia

This paper presents the experience of two MOOCs of Politecnico di Milano, hosted on POK (https://www.pok.polimi.it/), designed stressing the storytelling dimension as learning tool.

In this paper we will discuss: 1- what is storytelling in the Higher Education field, which are its benefits and its critical issues 2- the application of the storytelling as learning tool in these two MOOCs

The analysis will be carried out analyzing the data collected through the questionnaires sent to participants at the end of the course in order to investigate the appreciation and efficacy of the storytelling dimension. Some qualitative data to deepen the analysis were collected through focus group and the analysis of the discussions in the online forum of the courses.

Keywords: storytelling, MOOCs, coding, flipped classroom, Kolb's Experiential Learning Cycle


CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL) MATERIALS IN CHEMISTRY AND ENGLISH: ACIDS AND BASES

Stefania DELLA SCIUCCA, Valentina FOCHI

ITET Mantegna, Italia

The aim of this paper is to present a two years project of in-service CLIL teachers highlighting the increasing role CLIL (Content and Language Integrated Learning) is playing in Italian school since its introduction in the upper secondary school curricula. After a brief theoretical introduction, CLIL materials in chemistry and English are presented. The module covers acids and bases and provides several in-class activities geared both towards the acquisition of chemistry competence and towards the acquisition of L2 communicative competence, favouring oral and written production.



 
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