In DiSo-SGW werden Fortbildungen zur Erweiterung digitaler Souveränität von Deutschlehrkräften im Umgang mit KI-generierten Unterstützungsoptionen für literarische Sprachreflexion im Deutschunterricht entwickelt (Brüggemann, 2025). Bezugspunkt der DiSo-Forschung ist ein fachübergreifendes Modell digitaler Souveränität (Brüggemann & Frederking, 2024; Frederking & Brüggemann, 2025), das u.a. an Vorarbeiten von Ernst (2020), Goldacker (2017), Wittpahl (2017) und Blossfeld et al. (2018) anknüpft, diese jedoch fachdidaktisch perspektiviert. Wie dieses fachübergreifende Modell zur Entwicklung von fachspezifischen Förderangeboten und Erhebungsinstrumenten genutzt werden kann, wird im Beitrag gezeigt.

Fragestellung/Zielsetzung

Der Beitrag zeigt, wie das Konstrukt der digitalen Souveränität a) fachübergreifend und b) bezogen auf den Umgang mit KI-generierten Unterstützungsoptionen für literarische Sprachreflexion im Deutschunterricht operationalisiert werden kann.

Forschungsmethoden/-design

Ausgehend vom o.g. Konstrukt der digitalen Souveränität wurden in mehreren interdisziplinären Diskussions- und Evaluationsrunden (über-)fachliche Ausprägungen von 6 Dimensionen digitaler Souveränität konzeptualisiert und (über-)fachliche Item-Skalen zu den 6 Dimensionen entwickelt, die auch den Umgang mit KI-generierten Unterstützungsoptionen für literarische Sprachreflexion erfassen. Diese Items wurden 2025 bislang mit ca. N=200 Deutsch-Studierenden in fachdidaktischen Lehrveranstaltungen und ca. N= 20 Deutschlehrkräften in Lehrkräftefortbildungen eingesetzt und evaluiert.

Ergebnisse

Im Beitrag wird gezeigt, wie die Item-Skalen auf theoretischer Ebene fundiert und in den o.g. Erhebungen überprüft wurden. Erste Ergebnisse der Item- und Skalenanalyse werden auf Basis deskriptiver Angaben sowie erster Ergebnisse der explorativen Faktorenanalyse vorgestellt und mit Blick auf die Wirksamkeit der Förderangebote im Prä-Post-Design diskutiert.

Diskussion der Ergebnisse / Schnittstellen, Übergänge, Vernetzungen

Die empirische Operationalisierung digitaler Souveränität ist aus testtheoretischer Perspektive von Bedeutung für die Konzeptualisierung und Erfassung von fachlichen Bezügen, Kompetenzen, Bereitschaften und Fortbildungsbedarfen und für die Evaluation der interdisziplinären Lehrkräftebildungsforschung. Im Verbund mit den anderen Beiträgen wird eine Diskussion über fachspezifische Besonderheiten und fachübergreifende Gemeinsamkeiten im Horizont einer Allgemeinen Fachdidaktik empirisch fundiert.

Theoretischer Hintergrund

Da Welt – auch im Digitalen – sinnlich erlebbar ist, erfordert Medienkompetenz auch eine digital-ästhetische Souveränität. Besondere fachliche Bedeutung erlangt diese im Kontext musikpädagogischer Bildung. Digital-ästhetische Souveränität kann mit Brüggemann und Frederking (2024) unter Berücksichtigung funktionaler und personaler Bildung auf drei Ebenen verortet werden: digitale, fachliche und fachspezifisch-digitale Bildungsprozesse. Auf allen drei Ebenen geht es um den Aufbau digital-ästhetischer Souveränität in funktional-anwendungsorientierter und personal-(selbst)reflexiver Form (ebd.).

Basierend auf diesem zugleich überfachlichen und fachlichen Modell fachspezifischer Umgangsweisen mit Musik wurde ein hybrides Fortbildungsmodul zur Förderung digital-ästhetischer Souveränität von Musiklehrkräften entwickelt, das Reproduktion und Reflexion in den Vordergrund rückt. Zielgruppe sind fachfremde Grundschullehrkräfte, die das Fach Musik unterrichten sollen und im Rahmen der Fortbildung sowohl in ihren fachbezogenen Kompetenzen und ihrem fachlichen Wissen als auch in ihrer musikpädagogisch ausgerichteten digital-ästhetischen Souveränität gefördert werden sollen.

Ziel

Im Zentrum des Beitrag steht die theoretische Modellierung und empirische Erhebung des entwickelten Fortbildungskonzepts für Musiklehrkräfte zur digital-ästhetischen Souveränität mit anwendungsorientiertem und reflexivem Fokus, das als Teilkompetenz professionellen Handelns im Fach Musik konzipiert und operationalisiert wurde und aktuell evaluiert wird.

Methode

Ausgehend vom Modell digital-ästhetischer Souveränität (Brüggemann & Frederking, 2024) wurden in mehreren interdisziplinären Diskussions- und Evaluationsrunden fachliche Ausprägungen des 6-Dimensionen-Modells entwickelt und Items zu allen 6 Dimensionen operationalisiert. Im Rahmen fachdidaktischer Lehrveranstaltungen wurden die entstandenen Itemskalen im Wintersemester 2024/25 pilotiert (N = 200) und auf Basis einer explorativen Faktorenanalyse für die Weiterentwicklung und Optimierung genutzt. Die Ergebnisse gelangen aktuell im Rahmen einer hybriden Lehrkräftefortbildung zur digital-ästhetischen Souveränität von Musiklehrkräften im Prä-Posttestdesign zur Anwendung.

Ergebnisse und ihre Bedeutung

Im Beitrag werden sowohl fachliche Skalen als auch überfachliche Überlegungen theoretisch fundiert und erste empirische Ergebnisse der Item- und Skalenanalyse vorgestellt.

Angesichts der gewandelten Bedingungen der „digitalen Demokratie“ (Borucki et al., 2020) bedarf es neuer Orientierungsfähigkeiten seitens der Bürger*innen. Politische Bildung hat die Aufgabe, zur Förderung einer politischen Medienkompetenz (Oberle 2022) der Lernenden als Bestandteil ihrer digitalen Souveränität (Blossfeld et al. 2018) beizutragen. Da es oftmals an einer Ausbildung von Politiklehrkräften für die Förderung fachbezogener digitaler Schülerkompetenzen fehlt, sind Fortbildungen sehr relevant. Empirische Befunde zu Wirkungen solcher Fortbildungen liegen bisher kaum vor.

Fragestellung und Methode

Im Frankfurter Teilprojekt von DiSo-SGW wurden Online-Lehrkräftefortbildungen entwickelt und evidenzbasiert optimiert, in denen Politiklehrkräfte der Sekundarstufen lernen, fachliche Kompetenzen digital und digitale Kompetenzen fachlich zu fördern (Frederking & Romeike, 2022). Ein besonderer Schwerpunkt lag auf der Befähigung der Lehrkräfte, die digitale Souveränität von Lernenden im Umgang mit dem Phänomen Fake News bzw. politischer Desinformation zu stärken (Guess & Lyons, 2020). Die Fortbildungen bestanden aus zwei Modulen mit integrierter Praxisphase und wurden 2025 zehnmal durchgeführt.

Präsentiert werden ausgewählte Ergebnisse einer längsschnittlichen Befragung mit ca. N = 120 Teilnehmenden zu drei Messzeitpunkten. Der Online-Fragebogen enthielt Items zum überfachlichen Konstrukt der digitalen Souveränität, die fachspezifisch für den Politikunterricht adaptiert wurden sowie Items zur Bewertung der Veranstaltung inklusive Durchführungsqualität und subjektiv wahrgenommenen Lerneffekten.

Ergebnisse und ihre Bedeutung

Insgesamt weisen die Daten auf eine hohe Zufriedenheit mit den Fortbildungen, ihrer Prozessqualität und ihren Ergebnissen hin. Die zugewiesene Bedeutung der Förderung digitaler Souveränität im Politikunterricht erhöht sich. Zuwächse zeigen sich auch in den Selbstwirksamkeitsüberzeugungen der Lehrkräfte, unterschiedliche Dimensionen der digitalen Souveränität der Lernenden im Fachunterricht fördern zu können. Die Befunde unterstreichen einerseits den Bedarf an Lehrkräftefortbildungen zur Förderung der digitalen Souveränität im Politikunterricht. Andererseits weisen sie auf die Potenziale solcher Fortbildungen hin, die auch in relativ kurzen digitalen Formaten signifikante Effekte erzielen können. Auf Basis der Ergebnisse können Schnittstellen der Förderung digitaler Souveränität in den unterschiedlichen Fächern diskutiert werden.