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1Helmut-Schmidt-Universität/Universität der Bundeswehr Hamburg, Deutschland; 2Carl von Ossietzy Universität Oldenburg
Ausgehend von der Programmatik einer inklusiven Schule der Migrationsgesellschaft werden im Symposium Ergebnisse aus drei qualitativen Untersuchungen vorgestellt. Den Forschungskontext stellen Fortbildungen dar, die auf diskriminierungskritische Lernprozesse von Lehrer:innen (und Schulsozialpädagog:innen) und die Gestaltung diskriminierungskritischer Schulentwicklung ausgerichtet sind.
Mit den Ergebnissen werden Schwierigkeiten nachvollzogen, in Fortbildungen und Schulalltag einen systemischen Blick auf Phänomene der Diskriminierung zu entwickeln; ebenso werden situative Konstellationen bei der Thematisierung von Rassismus (etwa Lachen oder Gleichheitsbekundungen) beleuchtet und mit Leiter:innen von Qualifizierungsangeboten deren Bedeutung für migrationsgesellschaftliche und rassismuskritische Professionalisierungs- und Schulentwicklungsprozesse diskutiert.
