Zukünftig wird die verstärkte Aufgabe von Lehrenden, flexiblen Lehr-Lernarrangements mit digitalen Medien zu gestalten, verstärkt an Bedeutung gewinnen (Orr et al. 2019). Allerdings zeigen Forschungsergebnisse und Projekterfahrungen, dass diese Herausforderung, nicht „nebenbei“ bewältigt werden kann. Gestaltungs- und entwicklungsorientierte Forschungsansätze erscheinen hier vielversprechend, da sie praxisrelevante Fragen aufgreifen, zur wissenschaftlich fundierten Bearbeitung und zur Verbesserung von Bildungsprozessen beitragen können (Tulodziecki et al. 2013).

Im Rahmen eines Hochschulentwicklungsprojektes an der Universität Vechta verfolgen wir das Ziel, das Selbststudium als bedeutsamen Bestandteil des sozialen Austauschs auch im virtuellen Raum mehr Beachtung zu schenken und in den Fokus zu rücken. Gestaltungsprinzipien für kollaborative und kooperative Selbststudiumsanteile in Lehrveranstaltungen werden gemeinsam mit Lehrenden identifiziert.

Mit einem Design-Based-Research-Ansatzes (Tulodziecki et al. 2013; Sesink/Reinmann 2015) wurde eine Fortbildung für Hochschullehrende in zwei Iterationen weiterentwickelt, die Ihre didaktische Artikulations- und Reflexionsfähigkeit sowie Fähigkeit zur Gestaltung entsprechender Selbststudiumsanteile fördert. Im ersten „Entwurf“ wurde ein lehrprojektorientiertes Blended-Learning-Konzept mit drei Modulen entworfen, das auf medien- und hochschuldidaktischen Erkenntnissen (Schulmeister et al. 2008; Mayrberger 2019; Lipowsky/Rzejak 2021) sowie methodische Ansätze (Hervas 2021) basiert. Lehrende sollen in einem partizipativen Ansatz konkrete didaktische Gestaltungsansätze konzipieren, realisieren und reflektieren, um ihre Lehrveranstaltungen zu innovieren. Nach gemeinsamen Workshops werden die Lehrende begleitet und durch kollegiale Lehrhospitationen unterstützt. Ziel ist es Gelegenheiten zur Bildung von „Communities of Practice“ (Wenger 1998) zu schaffen.

Aktuell stellen sich folgende Forschungs- und Gestaltungsfragen zur (Weiter-)Entwicklung und Evaluation:

• Inwiefern können durch die Fortbildung Situationen geschaffen werden, um die eigene Lehrveranstaltung (weiter) zu entwickeln und ein kooperatives und kollaboratives Selbststudium für Studierende zu ermöglichen?
• In welcher Weise gelingt es in der Fortbildung Kollaboration zwischen Lehrenden in der Planung, Erprobung und Reflexion zu fördern, um ein kooperatives und kollaboratives Selbststudium anzuregen?

Der Beitrag präsentiert den Entwicklungsprozess mit dem Ziel, Möglichkeiten und Herausforderungen zur Ausgestaltung von Kollaboration von Lehrenden zur Gestaltung von Selbststudiumsanteile herauszuarbeiten. Dies erfolgt auf Basis von Prozessdokumentationen und Teilnehmendenbefragungen. So lassen sich gelungene Gestaltungsentscheidungen sowie (forschungs-)praktische Herausforderungen markieren. Angesprochen sind u. a. unterschiedliche Verständnisse des Selbststudiums, brüchige Kooperationsstrukturen unter den institutionellen Rahmenbedingungen.