Programme de la conférence

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Vue d’ensemble des sessions
Session
S2-E: Accompagner la démarche portfolio
Heure:
Mercredi, 14.06.2017:
14:15 - 15:45

Discutant: Aurélie FERON, Communauté universitaire Grenoble Alpes
Salle: Chrome 3
1er étage de la Maison MINATEC

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Présentations

Déploiement de l'accompagnement personnalisé sur le cursus ingénieur civil des mines

Laurent PERIER CAMBY

La nouvelle formule du cursus de formation d'ingénieur civil des mines de saint Etienne mise en place à l'occasion du bicentenaire de l'école (projet ICM 2016) intègre un dispositif d'accompagnement personnalisé des élèves. Ce dispositif est rendu nécessaire par l'accroissement des possibiltés de personnalisation du parcours de formation, l'élève devant se positionner à chaque étape avec une vision de son projet personnel et professionnnel pour ne pas subir ces choix. Chaque élève rencontre régulièrement un accompagnateur, enseignant chercheur de l'école ou administratif, au moment des choix structurants et à l'occasion de bilans annuels. Ces rdv sont codifiés dans un carnet de route instruit par l'élève. On distingue des rdv de "perspectives" qui amènent l'élève à argumenter sur ses choix, et des rdv de "bilans annuels" qui reconnaissent à l'élève des qualités d'ingénieur à partir de la relecture des réalisations de l'année écoulée (scolaires ou extra scolaires). L'accompagnement personnalisé se conclut par un grand oral professionnel devant des recruteurs, la direction de l'école, et des anciens élèves, juste avant la remise des diplômes.

Avec ce dispositif, l'école se donne les moyens de former des jeunes diplômés avec expérience, capables de se présenter en argumentant de leurs qualités, défauts, talents, compétences, à partir de leurs réalisations personnelles.

Les accompagnateurs sont eux mêmes formés et préparés à ce type de confrontation avec des élèves qui ne leur est pas familier, au moyen de session en petits groupes.

180 élèves par promotion et 94 accompagnateurs sont aujourd'hui concernés par ce dispositif.


Renforcer l'analyse réflexive des tuteurs en formation

Vincent WERTZ, Delphine DUCARME, Piotr SOBIESKI

Nous présentons un dispositif de formation pour étudiants-tuteurs chargés d’encadrer des activités d’apprentissage actif en petits groupes. L’accent est mis sur des évolutions récentes de ce dispositif visant à renforcer l’analyse réflexive des tuteurs à propos de leur démarche, de leur attitude et de leurs interventions. Un portfolio doit être développé dans le cadre de cette formation et se veut à la fois un outil d’apprentissage et d’évaluation. L’analyse du dispositif et un premier bilan sont présentés.


Démarche d’initiation à la pratique réflexive en formation initiale des professeurs des écoles dans le cadre de leur développement professionnel tout au long de la carrière

Maelle CROSSE, Gilles DARDENNE

Depuis la rentrée 2016, la formation des Master 2 MEEF proposée au sein de notre établissement s’organise autour du référentiel de compétences national des métiers du professorat et de l’éducation. L’enjeu de la formation n’est pas seulement de développer les compétences nécessaires à l’exercice du métier mais aussi de donner aux professeurs des écoles (PE) en devenir les moyens de se développer professionnellement, tout au long de leur carrière. Afin d’accompagner les étudiants-stagiaires dans leur développement professionnel, deux dispositifs ont été intégrés à la formation : la proposition d’un sujet de recherche lié au développement professionnel du PE, dans le cadre des Travaux Encadrés Personnalisés (TEP) et la mise en place d’une démarche portfolio. Comment donner les moyens aux professionnels en devenir d’agir en praticiens réflexifs ? Comment les amener à saisir l’intérêt d’une telle démarche alors qu’ils commencent tout juste à enseigner ? Comment faire en sorte que cette démarche leur soit utile dans leur formation mais surtout au-delà de leur formation, tout au long de leur carrière ?
À travers nos retours d’expérience et les échanges avec les étudiants que nous formons, nous nous intéresserons à la dimension collaborative et à l’individualisation au sein de ces dispositifs qui doivent permettre à chaque étudiant-stagiaire de construire son propre parcours et de le faire évoluer en fonction de ses besoins.



 
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