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Vue d’ensemble des sessions
Session
S1-B: Former et accompagner les enseignants du supérieur
Heure:
Mercredi, 14.06.2017:
9:00 - 10:30

Discutant: Joelle DEMOUGEOT-LEBEL, Université de Bourgogne

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Présentations

L’accompagnement de collectifs : une démarche de développement professionnel

Catherine LOISY, Christelle LISON, Florian MEYER, Marilou BÉLISLE

Considérant le contexte actuel et les attentes de la société, les institutions sont de plus en plus nombreuses à souhaiter se démarquer par la mise en place de projets innovants favorisant l’enseignement et l’apprentissage en enseignement supérieur. Ainsi, en France, elles sont nombreuses à avoir mis en place des services d’appui à la pédagogie au sein desquels les conseillers pédagogiques ont à accompagner les enseignants individuellement, ou plus rarement, collectivement. Si la question du collectif est simple à énoncer, elle est autrement plus complexe à gérer. Afin d’accompagner des conseillers pédagogiques à développer des cadres rigoureux favorisant l’accompagnement d’un collectif autour d’un projet pédagogique, curriculaire ou institutionnel, nous avons mis en place un dispositif intitulé CADES, pour « Construction collaborative de l’accompagnement des enseignants du supérieur ». Celui-ci se caractérise par ses deux visées, recherche-action et formation, et ses deux dimensions, (1) accompagnement par l’équipe de recherche du collectif de 18 conseillers pédagogiques qui mettent en œuvre individuellement ou en équipe un projet dans leur établissement (dix au total) et (2) accompagnement des collectifs d’enseignants dans les établissements par ces mêmes conseillers pédagogiques. Le paradigme de recherche Design-Based Research est proposé comme cadre pour la première dimension du projet, alors que c’est la démarche du Scholarship of Teaching and Learning qui est mise en place par les conseillers pédagogiques pour la seconde dimension. Nous présentons ici un premier bilan de la démarche mise en place et les perspectives pour la seconde année du projet.


Effets de la formation et de l'accompagnement pédagogiques

Louise MÉNARD, Geneviève LAMEUL

Résumé

L’enseignement est devenu une réelle préoccupation pour les universités. En réponse à cette préoccupation, plusieurs d’entre elles offrent une formation aux nouveaux professeurs afin de les amener à se centrer davantage sur l’apprentissage étudiant. Mais que savons-nous de l’efficacité des dispositifs de formation mis en place? Qu’advient-il si un accompagnement pédagogique est également prodigué? Les professeurs évoluent-ils vers une plus grande centration sur l’apprentissage ?

Cet article présente quelques premiers résultats d’une recherche internationale (2014-17) qui s’intéresse aux pratiques de 35 nouveaux professeurs provenant de huit universités canadiennes et françaises. Elle fait état des données collectées au cours de deux années par observation auprès de ces professeurs. Ces données nous révèlent qu’à moyen terme, ceux qui sont accompagnés par un conseiller pédagogique (CP) semblent être les seuls à adopter des pratiques davantage centrées sur l’apprentissage.


Comment former les enseignants du supérieur à la pédagogie ?

Christophe ROMANO

Un collège d'écoles d’ingénieurs a mis en œuvre en 2013 un dispositif de formation des nouveaux enseignants à la pédagogie, dispositif en partie ouvert à tous les enseignants. Ce projet fut animé par une forte volonté d’innovation pédagogique et décrit dans le détail dans le cadre d’une contribution lors du QPES 2015 (Romano, 2015). Après 4 ans de fonctionnement, l’analyse de cette expérience permet aujourd’hui de repérer ce qui fonctionne et les conditions favorables à l’atteinte des objectifs même si quelques questions peuvent encore donner lieu à discussion.



 
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