Seit Jahren wird in Österreich und in Europa von einem Fachkräftemangel gesprochen. Eine jährlich österreichweit durchgeführte Unternehmensbefragung des Instituts für Bildungsforschung der Wirtschaft (ibw) im Auftrag der Wirtschaftskammer Österreich (WKO) vom April 2024 zeigt, dass trotz eines Rückgangs seit 2022 der Arbeits- und Fachkräftemangel in Österreich auf einem sehr hohen Niveau liegt (Dornmayer & Riepl, 2024, S. 1). Dornmayer & Riepl (2024, S. 4) verweisen in diesem Zusammenhang auf die Ebene der Bildungsabschlüsse und identifizieren als Ursache die häufigsten und größten Rekrutierungsschwierigkeiten im Kreis der Personen mit Lehrabschluss.

In diesem Zusammenhang soll die aktuelle Situation an den Polytechnischen Schulen (PTS), welche eine Art Brücke zwischen der vierjährigen Sekundarstufe I (Unterstufe) und dem Übergang ins duale System der Berufsausbildung (Lehre) bzw. dem Eintritt ins Berufsleben darstellt, aufgezeigt werden.

Für den Beitrag im Themenbereich Wandel in der Berufsbildung werden einerseits statistische Daten in Bezug auf den Abschluss der PTS und Lehrabschluss präsentiert und andererseits soll der Schulversuch PTS 2020 vorgestellt werden. Hierzu werden die im Schulversuch PTS 2020 implementierten Konzepte und Best-practice-Beispiele vorgestellt, die verdeutlichen sollen, wie die Transition von Schule in den Berufseinstieg gelingen kann.

Wie können Schüler*innen an der Polytechnischen Schule (PTS) in ihrer Berufsorientierung so unterstützt werden, dass sie ihre individuellen Stärken und Interessen erkennen – auch abseits traditioneller Berufsbilder? Dieser Beitrag geht der Frage nach, inwiefern der Life Design-Ansatz, abgeleitet aus dem Design Thinking, eine zukunftsweisende Methode darstellen kann, um gemeinsam mit Künstlicher Intelligenz neue Wege der Berufsorientierung zu eröffnen.

Die PTS bietet ein bewährtes, praxisorientiertes Modell zur Vorbereitung auf die duale Ausbildung. Eine Orientierungsphase, berufspraktische Tage, SEL-Gespräche sowie der Pflichtgegenstand „Berufs- und Lebenswelt“ schaffen wichtige Grundlagen zur Selbstreflexion und Kompetenzentwicklung.

Im Rahmen eines erweiterten Berufsorientierungskonzepts wird untersucht, wie durch den Life Design-Ansatz, der kreative Problemlösungsprozesse fördert, Schüler*innen ermutigt werden können, über tradierte Berufsbilder hinauszudenken und individuelle Berufsideen zu entwickeln. Dabei wird KI als unterstützendes Werkzeug eingesetzt, etwa durch personalisierte Interessenanalysen, Kompetenzprofile oder durch Simulationen künftiger Arbeitsfelder.

Ziel ist es, diesen innovativen Zugang im Kontext der PTS zu erproben und herauszufinden, wie durch die Verbindung von Life Design und KI ein dynamischer, individuell zugeschnittener Orientierungsprozess entstehen kann, der auf die komplexe Berufslandschaft des 21. Jahrhunderts reagiert, neue Perspektiven eröffnet und die Selbstwirksamkeit der Jugendlichen stärkt.

Mit den neuen LP wurden 2023 auf allen Schulstufen 13 übergreifende Themen verankert, um gesellschaftlich relevanten Themen einen neuen Stellenwert zu geben. Mit der Bildungs-, Berufs- und Lebensorientierung (BBLO) als einem der übergreifenden Themen wird frühzeitig der Grundstein für die Bearbeitung der lebenslangen Entwicklungsaufgabe der Berufswahl gelegt (Super et al., 1996). Bereits in der Kindheit entwickelt sich ein berufliches Laufbahnbewusstsein und vor dem Hintergrund von kindlichen Überzeugungen und Erwartungen beginnt die Laufbahnexploration (Lapan et al., 2017). Frühzeitige Interventionen beeinflussen die kindliche Wahrnehmung verschiedener Berufe (Howard et al., 2015). Somit hat berufsbezogenes Lernen in der Kindheit einen Einfluss auf die Berufswahlentscheidungen im Erwachsenenalter (Schultheiss, 2008). Die durch den LP der Primarstufe legitimierte Auseinandersetzung mit der Arbeits- und Berufswelt (Luttenberger & Hasenhüttl, 2025) wird im Konferenzbeitrag theoretisch und empirisch gerahmt. Daran anknüpfend wurde mittels einer adaptierten theoriegeleiteten Intervention zur Berufl. Orientierung im Kontext der Schulentwicklung (Driesel-Lange & Klein, 2025) der Frage nach dem aktuellen Status quo der Verankerung der Themenbereiche nachgegangen. In der Interventionsstudie konnte an vier steirischen VS ein Konzept zur Etablierung der BBLO erprobt werden, in dessen Zuge die Bedarfe der Schulen mit verschiedenen methodischen Zugängen (SWOT-Analyse, Gruppendiskussion), erhoben wurden (TN = Lehrpersonen und Schulleitungen). In den Ergebnissen zeigen sich die bereits vorhandenen inhaltlichen Bezüge zur BBLO und die Bereitschaft, die Thematik als Aufgabe der schulischen Entwicklung umzusetzen. Jedoch werden Unterschiede zwischen den Schulen deutlich sichtbar. Darüber hinaus wurden die TN (N=37) zu ihren Einstellungen und Wissensbeständen zur berufl. Entwicklung und BBLO mittels Fragebogen befragt. Diese Ergebnisse und die der schulischen Bedarfsanalysen werden im Spiegel möglicher Implikationen für die Stärkung des Interesses an berufl. Bildung diskutiert.