Veranstaltungsprogramm

Der steigende Bedarf an Lehrer*innen für die gewerblich-technischen Fachrichtungen an den berufsbildenden Schulen (Bünning et al., 2020) erfordert die noch stärkere Erschließung neuer Zielgruppen, die vorher nicht zwingend im Fokus der Universitäten standen, um die Studierendenzahlen in der Ingenieurpädagogik zu steigern. Eine mögliche (neue) Zielgruppe bilden dabei die Schüler*innen der technischen Fach- und Fachoberschulen in Sachsen-Anhalt. Die Fachoberschule (Ingenieurtechnik) bietet eine vertiefte berufliche Bildung und schließt mit der Fachhochschulreife ab. Die Fachschule (Technik) ermöglichen die Fachhochschulreife und schließen mit der*m staatlich-geprüften Techniker*in ab (Bünning et al., 2020). Kooperationen von Berufsbildenden Schulen und Hochschulen können systematisch erweiterte Zugangsmöglichkeiten in das Studium des Lehramts schaffen, z.B. für Interessierte ohne allgemeine Hochschulreife, (Hörmann, 2021; Petzold-Rudolph et al., 2022). Für die Absolvent*innen der Fachoberschule existieren zwischen der Universität Magdeburg und den Hochschulen Harz sowie Merseburg entsprechende Kooperationsvereinbarungen. Hier können Absolvent*innen des Studiengangs „Ingenieurpädagogik“ ohne Auflagen in den Masterstudiengang „Lehramt an berufsbildenden Schulen (Ingenieurpädagogik)“ an der Universität Magdeburg immatrikulieren. Möglich ist dies u.a. dadurch, dass im Studiengang „Ingenieurpädagogik“ an beiden Hochschulen bereits Lehranteile aus dem Lehramtstudium der Universität Magdeburg eingebunden sind. Für die Absolvent*innen der technischen Fachschulen existiert ein Modell, das es ermöglicht, dass außerhalb der Hochschule erworbene Nachweise über Kenntnisse und Fähigkeiten mit maximal bis zu 50% für das Bachelorstudium im Lehramt anerkannt werden können, sofern diese des Studiums gleichwertig sind. Der Beitrag zeigt die Modelle zur Erschließung (neuer) Zielgruppen für das Lehramt und wirft einen ersten Blick darauf, wie sich die Zulassung dieser Absolvent*innen auf die Qualität des Lehramtsstudiums sowie den Unterricht an berufsbildenden Schulen auswirkt.

Der Wohlstand der europäischen Gesellschaft hängt von Innovationskraft und Wettbewerbsfähigkeit ab. Die europäische Wirtschaft steht vor komplexen Herausforderungen wie Digitalisierung (Industrie 4.0), nachhaltigen Prozessen und menschzentrierten Produktionssystemen (Industrie 5.0). Ein Fachkräftemangel behindert Investitionen erheblich, was die Notwendigkeit beruflicher Bildung und Kompetenzerweiterung unterstreicht, um technologische, wirtschaftliche und gesellschaftliche Lösungen zu entwickeln. Gefragt sind interdisziplinäres Denken, lebenslanges Lernen und Handlungskompetenz, um ökologische, soziale und wirtschaftliche Ziele zu vereinen. Bildungsreformen sind somit unerlässlich [1-11]. Um diese Lern- und Entwicklungsräume für Schulen und die breite Öffentlichkeit zugänglich zu machen, fokussiert sich die Montanuniversität Leoben auf den community education Ansatz, also die Bildung aller Altersgruppen durch gemeinschaftliche Aktivität basierend auf spezifischen Bedürfnissen der Bevölkerung [12]. Die Montanuniversität Leoben als führende tertiäre Bildungseinrichtung für die (Er-)Forschung von der Wasserstofferzeugung mit geringem CO₂-Fußabdruck. Hierfür wurde ein eigenes Wasserstoffzentrum in Leoben errichtet, um Methanpyrolysetechnologien auf Basis von Flüssigmetallbad oder Plasmatechnologien zu erforschen und somit einen wesentlichen Beitrag zur Nachhaltigkeit zu leisten [13]. Im Sinne des community education Ansatzes ist geplant, das Gelände des Forschungszentrums zu ergänzen mit interaktiven Experimentier- und Mitmachstationen für Projekte mit Schüler*innen, Lehrenden und der Gesamtbevölkerung, barrierefreie Informationstafeln und -materialien sowie ökologischen Elementen, wie eine Wildblumenwiese, einem Energiepfad und CO₂-speichernde Bepflanzung. Für dieses Vorhaben besteht für Schulen, Vereine, Unternehmen und die Bevölkerung aktive Gestaltungsteilhabe in Form von Partnerschaften oder Patenschaften. Ziel ist es, Technologie sichtbar zu machen, praktisches Lernen zu ermöglichen und Nachhaltigkeit zu betonen.